Foghlaim ghníomhach, mhealltach agus chomhoibríoch trí theagasc dialógach
Sa tionscadal GeoSite, tá dearcadh oideolaíoch againn go gcaithfimid na daltaí a mhealladh isteach san ábhar mar is ceart chun foghlaim dhomhain a bhaint amach. Tá go leor bealaí ann chun é seo a dhéanamh, agus molann roinnt cineálacha cur chuige teoiriciúla tuairimí comhchosúla. Tá roinnt cuir chuige oideolaíocha agus praiticiúla curtha le chéile againn a d’fhéadfadh a bheith úsáideach do mhúinteoirí chun staidéar a dhéanamh orthu sula dtabharfaidh siad na daltaí isteach sa réimse.
Comhrá mar phrionsabal oideolaíoch:
Tá sé léirithe ag taighde (Alexander, 2020, Cui&Teo, 2021, Mercer, 2019) go gcaithfidh daoine páirt a ghlacadh sa phróiseas foghlama go gníomhach chun foghlaim ar leibhéal domhain, ar bhealach ina bhfuil an t-eolas sothuigthe agus úsáideach le himeacht ama. Ní mór don fhoghlaim a bheith tairbheach seachas díreach oscailte. Nuair a fhaigheann daltaí amach go bhfuil luach ag baint lena n-ionchur agus go gcuirtear san áireamh iad, spreagann sé iad chun leanúint ar aghaidh ag cur leis. Sin an fáth gur uirlis foghlama chomh cumhachtach é comhrá. Agus ábhar ar leith á phlé, tuigfidh an múinteoir cad agus conas a cheapann agus a thuigeann na daltaí, agus beidh na daltaí ina gcomhchruthaitheoirí gníomhacha eolais. Sin an fáth a molaimid comhrá mar phrionsabal oideolaíoch i ngníomhaíochtaí oideachais na geopháirce.
Leideanna chun cabhrú leat gníomhaíochtaí teagaisc dialógacha a chruthú
- Nuair a insíonn tú scéal, déan iarracht stopadh agus iontas a dhéanamh leis na daltaí. An féidir leo iarracht a dhéanamh a thuar cad atá le teacht? Smaoineamh ar mhínithe éagsúla? A phlé an bhfuil rud éigin réasúnta nó nach bhfuil?
- Pleanáil an comhrá – cad iad do spriocanna oideachais? Conas atá sé ar intinn agat teacht na ndaltaí ar an suíomh a éascú?
- Bain úsáid as samplaí agus léaráidí praiticiúla, déan an t-ábhar infheicthe/inláimhsithe, agus lig do na daltaí rudaí, spásanna agus próisis a iniúchadh.
Modhanna cainte
Is é gnáthstruchtúr comhrá oideachais ná go gcuireann an múinteoir tús (I) leis an gcomhrá trí cheist a chur, go dtugann an páiste freagra (R) agus go bhfreagraíonn an múinteoir an cheist trí mheastóireacht (E). Tugtar seichimh IRE orthu seo, agus tá sé tábhachtach bogadh chun tosaigh chun foghlaim ghníomhach a bhaint amach. In ionad an freagra ón dalta a mheas, d’fhéadfadh an múinteoir iarracht a dhéanamh tuiscint a fháil ar an méid a chuir an dalta leis (glacadh) agus é a fhiosrú tuilleadh trí iarraidh ar an dalta níos mó a rá faoi, ceist a chur ar an rang an féidir le haon duine eile cur leis an bhfreagra, nó an aontaíonn siad nó an easaontaíonn siad, nó iarr ar an dalta a mhíniú conas a tháinig siad ar an smaoineamh a léirigh siad. Tugtar modhanna cainte ar bhealaí dá leithéid chun freagairt na ndaltaí a leanúint, agus is féidir iad a úsáid chun críocha éagsúla.
Is réitigh iad modhanna cainte nach mór do mhúinteoirí a úsáid agus teagasc dialógach á stiúradh. Is é an spreagadh atá taobh thiar de mhodhanna cainte a úsáid ná an comhrá a oscailt agus na páistí a dhéanamh comhfhreagrach as iniúchadh ar théama, ar rud nó ar phróiseas ar leith. Samplaí de mhodhanna cainte mar fhreagraí ar an méid a d’fhreagair an dalta (Chapin et al., 2009):
- An féidir leat níos mó a rá faoi sin?
- An féidir leat a mhíniú cad atá i gceist agat leis sin?
- Mar sin, is é an rud atá á rá agat ná… [abair arís é, b’fhéidir agus teanga níos cruinne nó mínithe níos iomláine á n-úsáid agat]
- An féidir leat [dalta eile] an méid a dúirt [an chéad dalta] a rá arís?
- An féidir leat [dalta eile] cur leis sin?
- An féidir leat [dalta eile] an méid a dúirt [an chéad dalta] a rá ar bhealach eile?
- An aontaíonn/easaontaíonn tú [dalta eile]? Cén fáth?
- Bain úsáid as am feithimh [Lig don am dul thart agus faigheann na daltaí go léir an deis smaoineamh agus cur leis an gcomhrá].
Cleachtadh!
Rud an-deacair do dhaoine fásta a sheachaint is ea meastóireacht láithreach ar ionchur páiste. Is minic a fhreagraímid láithreach le “Sin é an freagra ceart! Maith thú!” nó “Bhuel, ní hé sin go díreach a bhí á lorg agam… aon duine eile?” San oideachas dialógach, déanaimid iarracht luach a chur ar gach ionchur, agus spreagaimid na daltaí chun smaointí a fhorbairt, rudaí a mhíniú, smaoineamh agus réasúnaíocht a dhéanamh. Smaoineamh maith a bheadh ann cleachtadh a dhéanamh ar chomhrá a stiúradh trí do chomhghleacaithe, do chairde nó do theaghlach a úsáid, agus na ceisteanna a chur agus freagra a thabhairt ar aon rud a deir siad, ag cuimhneamh ar na freagraí meastóireachta a sheachaint, ag baint úsáid as na modhanna cainte nó bealaí eile chun tuilleadh ionchuir, níos mó réasúnaíochta agus níos mó smaointeoireachta a spreagadh.
Sampla de chomhrá foghlama ag geoshuíomh
Níl sé éasca comhráite foghlama a threorú, agus glacann sé taithí fios a bheith agat cathain is ceart ceisteanna a chur, cathain is ceart eolas a chur ar fáil agus cathain is féidir am agus spás a thabhairt do na páistí smaoineamh agus iniúchadh a dhéanamh. An rud is tábhachtaí ná na páistí a spreagadh i leith na foghlama agus a spéis a choinneáil. Sa chomhrá samplach seo, feicfidh tú iarrachtaí rathúla agus iarrachtaí nach bhfuil chomh rathúil sin chun comhrá foghlama a spreagadh.
Comhráite foghlama faoi stiúir na ndaltaí – Trealamh taiscéalaíochta grúpa geolaíochta
Más múinteoir thú nó beirt mhúinteoirí atá ag bainistiú rang iomlán daltaí, ní féidir leat gach comhrá a éascú. Seo roinnt leideanna maidir le conas is féidir leat na daltaí a eagrú ionas go n-éireoidh leo a gcuid comhráite foghlama féin a stiúradh. Ar ndóigh, ní mór é seo a oiriúnú d’aois agus d’aibíocht na ndaltaí.
Scéalaíocht éifeachtach
Cén fáth a n-oibríonn scéalaíocht don oideachas geolaíochta
Bíonn daltaí meánscoile (idir 11-13) fiosrach go nádúrtha faoin domhan atá timpeall orthu, ach is féidir le coincheapa teibí geolaíochta mothú i bhfad i gcéin agus i bhfad ró-mhór. Athraíonn an scéalaíocht foirmíochtaí socra carraige ina scéalta dinimiciúla, rud a fhágann go bhfuil na milliúin bliain de stair an Domhain intuigthe agus speisialta. Nuair is féidir leis na daltaí farraigí ársa, brúchtaí bolcánacha, nó gluaiseachtaí oighreacha a shamhlú mar scéalta le carachtair, coimhlint agus réiteach, forbraíonn siad tuiscint níos doimhne agus suim bhuan i bpróisis gheolaíochta.
Croíphrionsabail don Scéalaíocht Gheoshuímh
Déan an t-am inláimhsithe do dhaltaí: Tá scálaí ama geolaíochta thar a bheith deacair d’intinn óg a thuiscint. In ionad “200 milliún bliain ó shin” a rá, cruthaigh comparáidí a thuigfidh na daltaí. Mar shampla, dá mba lá 24 uair an chloig a bhí i stair an Domhain, ní bheadh daoine le feiceáil ach le cúpla soicind anuas. Bain úsáid as prapaí cosúil le hamlínte nó iarr ar dhaltaí leaganacha teoranta d’imeachtaí geolaíochta a léiriú ar nós go bhfuil siad ag titim amach sa lá atá inniu ann.
Bain úsáid as sonraí céadfacha: Bain úsáid as gach ceann de na cúig chéadfa i do chuid scéalta. Déan cur síos ar bholadh sulfarúil na ngás bolcánach ársa, ar bhúireach thoirniúil d’oighir oighreach ag briseadh, nó ar lapadaíl bhog na farraige réamhstairiúla. Spreag na daltaí lámh a leagan ar uigeachtaí éagsúla carraigeacha agus tú ag insint an scéil faoin gcaoi ar cruthaíodh iad. Cuidíonn an cur chuige ilchéadfach seo le foghlaim bhuan agus déanann sé cinnte go bhfanann coincheapa teibí leis na daltaí.
Cruthaigh Carachtair agus Coimhlint: Athraigh próisis gheolaíochta go carachtair le pearsantachtaí agus spreagthaí. Cuir an t-uisce i láthair mar dhealbhóir seasmhach, a chreimeann na carraigeacha is deacra de réir a chéile le foighne agus diongbháilteacht. Cuir plátaí teicteonacha i láthair mar fhathaigh ollmhóra a bhogann go mall agus a chruthaíonn sléibhte agus creathanna talún. Tabhair ról chomhlaí an Domhain do bholcáin, a scaoileann an brú saor agus a chodlaíonn go síochánta ar feadh na gcéadta bliain sula ndúisíonn siad go drámatúil.
Déan nasc le taithí na ndaltaí: Déan nasc idir scéalta geolaíochta agus coincheapa coitianta ó shaol na ndaltaí. Déan comparáid idir foirmiú carraige dríodair agus cáca srathach a dhéanamh, nó mínigh conas a fhoirmíonn iontaisí trína cheangal le lorg láimhe a fhágáil i gcoincréit fhliuch. Bain úsáid as sainchomharthaí áitiúla nó tagairtí ó chultúr na ndaoine chun naisc a dhéanamh níos dírí agus níos ábhartha.
Teicnící Praiticiúla Scéalaíochta
Cur chuige “dá mba rud é”: Tosaigh le scéalta teoiriciúla a tharraingíonn aird. “Cad a tharlódh dá bhféadfá tú féin a chrapadh agus dul ag marcaíocht ar ghráinnín gainimh trí chóras abhann?” nó “Cad a tharlódh dá bhféadfá taisteal siar go dtí an am nuair a bhí an ceantar seo clúdaithe ag farraige trópaiceach?” Spreagann na túis seo samhlaíocht agus fiosracht láithreach.
Oscailt súl de réir a chéile: Ná nocht gach rud ag an am céanna. Tosaigh le leideanna mistéireacha sna carraigeacha agus tóg ar an scéal de réir a chéile. Luaigh smáil aisteacha i gaineamhchloch, ansin nocht go mall gur iomairí beaga atá iontu ó thránna ársa. Coinníonn an cur chuige seo ar stíl bleachtaireachta na daltaí faoi gheasa agus iad ag smaoineamh go criticiúil.
Bain úsáid as gluaiseacht agus comharthaí: Léirigh próisis gheolaíochta trí ghluaiseacht fhisiciúil. Taispeáin conas a bhogann oighearshruthanna trí dhaltaí a chur ag sleamhnú chun tosaigh go mall agus a lámha sínte amach. Léirigh filleadh agus éascadh trí iarraidh orthu cré nó a gcorp féin a bhogadh. Treisíonn gníomhaíocht fhisiciúil an fhoghlaim agus cabhraíonn sí le foghlaimeoirí cinéistéiseacha coincheapa a thuiscint.
Tabhair isteach finscéalta áitiúla: Déan taighde ar scéalta dúchasacha áitiúla nó ar chuntais stairiúla a bhaineann le do gheoshuíomh. Cuireann na naisc chultúrtha seo doimhneacht leis agus léiríonn siad an chaoi a ndearna daoine iarracht le fada gnéithe geolaíochta a thuiscint agus a mhíniú. Caith leis na scéalta seo le meas i gcónaí agus admhaigh a dtábhacht chultúrtha.
Straitéisí Scéalaíochta Aoisoiriúnach
Bain úsáid as comhchosúlachtaí aitheanta: Cuir próisis gheolaíochta i gcomparáid le gníomhaíochtaí laethúla. Tá an síonchaitheamh cosúil le próiseálaí bia a ghluaiseann go mall ag briseadh síos carraigeacha. Tá meiteamorfacht cosúil le cócaireacht, áit a n-athraíonn teas agus brú comhábhair go rud éigin nua. Oibríonn creimeadh cosúil le crios iompair ollmhór, ag bogadh ábhair i gcónaí ó áit amháin go háit eile.
Glac le drámaíocht agus spleodar: Ná seachain gnéithe drámatúla na geolaíochta. Tá brúchtaí bolcánacha, creathanna talún ollmhóra, agus tuilte tubaisteacha spreagúil go nádúrtha do dhaltaí meánscoile. Bain úsáid as teanga dhrámatúil chuí agus maisíochtaí fuaime chun beocht a chur sna himeachtaí seo, agus béim á cur i gcónaí ar shábháilteacht agus ar chruinneas eolaíoch.
Spreag ceisteanna agus tuartha: Tóg pointí sosa isteach i do scéalta, áit ar féidir le daltaí an chéad rud eile a tharla a thuar. “Bunaithe ar an méid is féidir linn a fheiceáil sna carraigeacha seo, conas a bhí an timpeallacht seo 50 milliún bliain ó shin?” Coinníonn an cur chuige idirghníomhach seo na daltaí gafa agus forbraíonn sé scileanna smaointeoireachta criticiúla.
Scéalta a dhéanamh speisialta
Cruthaigh téamaí athfhillteacha: Forbair téamaí comhsheasmhacha le linn do thurais, mar shampla “An Domhan mar chóras athchúrsála” nó “carraigeacha mar leabhair staire.” Cuidíonn na coincheapa uileghabhálacha seo le daltaí scéalta agus próisis gheolaíochta iolracha a eagrú agus cuimhneamh orthu.
Bain úsáid as an athrá go straitéiseach: Tabhair eolas faoi phríomhchoincheapa arís i gcomhthéacsanna éagsúla le linn do scéalaíochta. Is féidir an timthriall carraigeacha, mar shampla, a thabhairt isteach i go leor scéalta faoi chineálacha agus foirmíochtaí éagsúla carraige, ag neartú an choincheapa trí shamplaí éagsúla.
Críochnaigh le naisc nua-aimseartha: Ceangail do scéalta geolaíochta le himpleachtaí an lae inniu i gcónaí. Conas a théann na próisis ársa seo i bhfeidhm orainn sa lá atá inniu ann? Cad is féidir linn a fhoghlaim ó athruithe aeráide san am atá caite a taifeadadh i gcarraigeacha? Cuidíonn na naisc seo le daltaí tuiscint a fháil ar ábharthacht an eolais gheolaíochta dá saol agus dá dtodhchaí.
Leideanna praiticiúla chun rath a bhaint amach
Ullmhaigh scéalta mar chúltaca: Bíodh go leor scéalta réidh agat do gach áit, mar d’fhéadfadh go mbeadh solúbthacht ag teastáil mar gheall ar an aimsir, mar gheall ar dhinimic an ghrúpa nó mar gheall ar shrianta ama. Is minic a oibríonn scéalta gearra dírithe níos fearr ná cinn fhada chasta.
Déan cleachtadh ar do chur i láthair: Déan cleachtadh ar do chuid scéalta roimh ré, ag tabhairt aird ar luas, ar fhuaim agus ar shosanna drámatúla. Beidh do dhíograis agus do mhuinín tógálach agus cabhróidh siad le rannpháirtíocht na ndaltaí a choinneáil.
Bain úsáid as prapaí agus áiseanna amhairc: Tabhair leat prapaí simplí cosúil le gloine mhéadaithe, uirlisí tomhais, nó samplaí carraigeacha chun do chuid scéalta a fheabhsú. Cuidíonn áiseanna amhairc le daltaí tuiscint níos fearr a fháil ar scála, uigeacht agus gnéithe tábhachtacha geolaíochta eile.
Spreag rannpháirtíocht ó na daltaí: Spreag na daltaí a gcuid tuairimí agus léirmhínithe féin a chur in iúl. Iarr orthu cur síos a dhéanamh ar an méid a fheiceann siad sula dtosaíonn tú ar do scéal, agus a gcuid tuairimí a thabhairt isteach i do scéal nuair is féidir.
Trí gheoshuíomhanna a athrú ina gcéimeanna le haghaidh scéalta láidre, is féidir le múinteoirí fiosracht na ndaltaí faoi stair agus faoi phróisis an Domhain a spreagadh. Cuimhnigh nach é an sprioc eolas a thabhairt, ach iontas agus meas a spreagadh don scéal dochreidte atá greanta i gcloch timpeall orainn.
Leideanna praiticiúla le haghaidh turais taobh amuigh
1. Hiodráitiú: Is féidir le tuirse, comhordú laghdaithe, agus tinnis a bhaineann le teas a bheith mar thoradh ar dhíhiodráitiú, rud a d’fhéadfadh dochar a dhéanamh do do chumas grúpa a stiúradh go héifeachtach. Spreag na daltaí chun uisce a ól roimh an turas agus buidéal uisce a thabhairt leo. Ba cheart don mhúinteoir buidéal breise a thabhairt leis/léi ar eagla go mbeadh uisce breise ag teastáil ó dhuine.
2. Cothú: Tá sé ríthábhachtach do leibhéil fuinnimh a choinneáil don seasmhacht atá ag teastáil agus don fhócas, go háirithe nuair a bhíonn tú freagrach as daoine eile agus le linn na gcodanna deiridh den tsiúlóid nuair a d’fhéadfadh leibhéil fuinnimh daoine eile titim. Bí cinnte go mbíonn béile sláintiúil ag na daltaí roimh an tsiúlóid, agus bí cinnte go dtugann siad lón pacáilte leo má bhíonn an turas níos faide.
3. Trealamh Ceart: Is féidir le trealamh ceart míchompord agus gortuithe a chosc, rudaí a d’fhéadfadh do chuid fuinnimh agus d’fhócas a chloí. Cinnteoidh sé freisin go bhfuil tú te – agus go bhfuil tú ullmhaithe do gach cineál aimsire.
Caith éadaí atá fóirsteanach don aimsir. Tá sé ríthábhachtach go leor sraitheanna éadaí a chaitheamh chun teochtaí athraitheacha a bhainistiú. Caith bróga compordacha, atá briste isteach agat atá oiriúnach don talamh.
Caith súil ar réamhaisnéis na haimsire roimh ré i gcónaí agus go cinnte sula dtéann tú amach ar an lá chun do threalamh a athrú dá réir.
4. Ullmhaigh don rud nach bhfuil aon súil agat leis: Ba cheart duit fearas garchabhrach bunúsach a thabhairt leat i gcónaí le haghaidh éigeandálaí. Bíodh plean agat le haghaidh éigeandálaí, agus eolas ar na bealaí amach nó na cosáin is gaire duit.
5. Rochtain agus árachas: Tá sé ríthábhachtach meas a léiriú ar an bhfiadhúlra áitiúil chomh maith le muintir na háite. D’fhéadfadh go mbeadh cuma oscailte ar roinnt suíomhanna ach go bhfuil siad faoi úinéireacht phríobháideach i ndáiríre, cuid acu ina bhfeirmeacha gníomhacha. Tá sé tábhachtach dul i dteagmháil leis an bpobal áitiúil agus cuairt á tabhairt ar shuíomhanna lasmuigh. Bí ar an airdeall faoi am ar leith den bhliain nuair a bhíonn ainmhithe feirme nó fiáine gníomhach. Bí cinnte go bpáirceálann tú féin, nó an bus a thugann tú ann, san áit ainmnithe.
6. Áiseanna leithris: Seiceáil an bhfuil aon áiseanna leithris ar fáil ag an suíomh a bhfuil tú ag dul chuige. Mura bhfuil, ullmhaigh tú féin agus an grúpa roimh ré.
7. Bruscar: Tabhair mála bruscair leat i gcónaí agus bailigh gach píosa pacáistíochta, buidéal nó aon bhruscar eile a thug tú leat. Agus má thagann tú ar bhruscar agus tú ann, bailigh é chun an suíomh a chosaint.